课程建设（1）课程描述
课程培养目标
课程建设是高等学校教学基本建设，是提高教学质量的中心环节。搞好课程建设是深入开展教育教学改革的需要，是提高教学质量的根本保证。为深化足球教研室的教育教学改革、提高教学质量、适应高等体育教育发展的需要和社会经济发展对人才培养质量的要求，特制定本教研室的课程建设规划。
《足球》课程自我系建校以来就被列为术课教学的主干课程之一，已成为我系特色课程之一，在我们学校已经具有50多年的历史。曾2005年被bat365官方网站评定为学院重点学科，现为bat365官方网站精品课程扶持学科。根据bat365官方网站“十一五战略规划”的目标和要求，实现学院跨越式发展的需求，本课程将为把bat365官方网站建设成“具有民族特色的一流大学”而努力奋斗。
（二）课程负责人简况
课程负责人简个
南丁宝力格，男，蒙古族，1976年9月生，呼伦贝尔市新巴尔虎左旗人。1999年毕业于内蒙古师范大学体育学院体育教育专业，1999年——至今在内蒙古民族高等专科学校体育系任教、讲师。主要课程《体育系足球专修课》、《体育系足球普修课》、《普通系俱乐部式足球课》等课程。
研究方向：
主要研究足球专修课教学课程建设
发表论文：
1、《对我区自由式摔跤的技战术发展的初步探讨》、于2001年《内蒙古科技与经济》上发表，第一作者。
2、《对破足球比赛中的密极防守之浅谈》、于2002年《内蒙古科技与经济》上发表，第一作者。
3、《足球专项技术教学中对传接球失误有原因的几点认识》、于2005年教育教学理论与实践研究》上发表，第一作者。
4、《对足球比赛进行快速准确的分析》、于2007年《内蒙古科技》上发表，第一作者。
（三）课程建设规划
足球课程建设规划
总体建设目标
通过对本门课程的结构优化、教学方法和手段的改革,形成具有我教研室特色的课程体系。经过5年的系统建设，将本课程建设成为一流精品课程。力争跃上国家级精品课程的信息平台，服务于全国普通高等学校体育学专业师生的教学行动和过程，充分挖掘和发挥足球课程的文化内涵与育人强体功能，通过课程的教学行动使学习者获得最大的学习效果。提升高等学校足球课程的质量与水平，为更好地、更多地培养大学足球人才做出积极的贡献。
具体的目标与步骤如下：
1、具体目标：
（1）1－2年内足球课程建设成为校内精品课程。
（2）3－4年内足球课程建设成为省内精品课程。
2、具体实施步骤：
教材建设：
目前bat365官方网站足球教学主要以普通高等教育“九五”国家级重点教材《现代足球》为准，根据课程的发展和足球运动的发展，以及新教学计划的规定与要求，必须对教材的内容进行选择和整合，增加相应的新知识涵量，压缩了部分重复性内容。为此，本课程将在1－3年内完成“足球必修”教材和“足球训练方法与教育指导” 辅助性教材的编写及出版，利用体育教育专业三个年级的必修课实现试用教材的实践检验，边实践边修改，整合《现代足球》教材的优点，填补不足之处，争取早日成为院内正式教材；根据现代足球竞赛规则的不断改动，进一步对《足球竞赛与裁判手册》和《足球规则问答》辅助性教材进行修订和完善。组织高学历和外语水平高的教师编写《体育新闻专业足球教材》（暂定名）和《足球双语教材》（暂定名）。
（1）、足球课程改革阶段规划
第一阶段
足球专修课程是运动训练专业的主干课程，它又是足球教研室精品课程的突破点，所以是足球课程改革的重点。目前，已经完成了大纲的编制，教材编写的细目，准备在运动训练系2005级足球专修班开始实施教学实验。
第二阶段
体育教育专业必修课程的授课对象是体育教育专业的全体男同学，应该说课程涉及面较宽，而且课程仅为64学时，现行体育教育专业必修课教学大纲还存在着知识点过多的现象，改革的目标是突出重点足球知识和技能学习，学会教学设计、掌握教学和游戏方法。研究步骤按照大纲编制——教材编写——教学实施。现已经完成教学大纲（初稿）和试用教材的编写，教材已经进行了一轮试用，学生反馈的效果良好，优点是重点突出，简化易懂。
第三阶段
随着足球市场化、商品化、社会化发展趋势，这两个专业学生的足球课程学习必须要符合其专业特点，不能再简单地延用体育教育专业的教学大纲。
（2）、改革的内容规划
研究步骤按照教学大纲编制——教材编写——教学实施。
教学大纲修订要求：
各个专业足球课程的教学大纲的修订，从重视知识的传授、智力的培养向重视能力、情感的培养转变；从以学习知识为主的“知识目标观”向以学习方法为主的“能力目标观”转变：从“培养知识型人才观”向“培养创新型人才观”转变。从重视学习结果的“终结性评价”向重视学习过程的“形成性评价”和“终结性评价”并重转变；弱化评价的选拔与甄别功能，弱化评价对学生造成的压力；强调对学生学习方法的诊断与分析功能；强调激励学生的学习热情和内在学习动力。
教材编写要求：
新的教学大纲与现行的教学大纲不同，在于他描述学生的学习结果而不是限定教师的教学内容。因此教学大纲不直接规范教学材料，而是通过对学生学习结果的描述间接影响教学材料的编写。各课程教材教学材料的具体方式和内容要根据专业特点编写，但教材必须符合教学大纲的要求，但教学大纲不是编写教材的唯一要求
（3）教学实施规划
教学实施要求：
教学实施，是在一定的教学环境中由各构成要素(教师、学生、教学目标、教学内容、教学媒体)相互联系、相互作用而形成的教学活动进程，它应该是一个稳定结构形式。为了培养具备21世纪能力素质的人才，必须改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师指导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。
教学环境的优化需要教师关注两个方面：一是“信息化”。它是教育媒体的运用和“信息教育课程”的开发，使教学突破传统的“教师中心、教科书中心、教室中心”的局限，有助于学生对于知识的理解，操作技能的提高，评价能力的增强。二是“实际化”。教学不能满足间接的经验和虚拟的沟通。教学如何“贴近足球教学训练实际”，“参与社会实践，获得体验”等直接体验，显得越发重要。它可以促进学习动机，有助于领悟学习的快乐和成功感。加强实践体验。
（4）尽可能实现足球课程与信息技术的整合
怎样实现足球课程与信息技术的整合，这是一个需要深入研究与探讨的重大课题。不同专业课程的整合方式不完全一样，不可能按一个模式来进行整合，但信息技术与不同专业足球课程相整合过程中必须遵循以下原则，否则将事倍功半。这些原则应当包括：
－—要以先进的教育思想、教学理论为指导；
――要高度重视学科教学资源建设；
――要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合；
――课程整合的教学设计要注重“学教并重”；
――课程整合的教学模式要结合各专业的不同特点。
（5）足球课程与信息技术整合的基本方式
――学习足球专业知识为主信息技术为辅
在足球课程理论教学中引入信息技术，也就是在学习足球理论知识和技能的同时学习、拓展、应用或巩固信息技术知识。这种整合方式主要落脚点是学习足球理论知识的同时巩固发展信息技术知识和技能。
――把信息技术作为教师教学的辅助工具
这种方式适用于课堂多媒体教学环境。在这种方式中，最常用的模式是“情境——探究”模式。在该模式中信息技术与课程内容教学的每一个环节的有机结合，都能起到教学辅助工具的作用。
（6）“情境——探究”教学模式的教学设计
――根据课程内容和教学目标创设不同类型的学习情境。如：比赛、营销、新闻采访情境；问题情境；虚拟实验环境等。在学习情境中学生进行观察、思考、操作，在这里，可利用多媒体课件、网上教学资源创设情境。
――教师指导学生观察事物的特征、相互关系、运动规律等并进行思考、协商和发表意见。在这里，可利用NetMeeing或BBS等作为发表意见和思想交流的工具。
――学生对呈现的情境进行操作实践，验证与原来思考的意见是否一致。在这里，可利用信息技术的播放演示功能，重新展示学习情境。
――指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结。在这里，可利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和网页和动画制作工具等进行知识重构。
――指导学生进行自测评价，了解学习效果。在这里，可利用数据库建立形成性练习题库和利用反应信息分析系统和方法（研究生已经在进行这方面的研究）进行自我评价。
总之，信息技术与足球课程整合是当前足球教研室教学改革创新的新视点，它的发展无疑将为新的教学理念的实现开辟出美好的前景。在这个过程中，粉笔和黑板的作用要逐渐淡化，代之而起的将是多媒体和网络；教师和学生的角色都要被重新定位，单纯教师讲学生听，教师问学生答的教学局面将被改变；学生主动学习、协作学习的能力和创新精神将不断提高。
教学与科研
（1）组织参加全国体院教学论文报告会。
（2）计划举办全国体院足球教学研讨会。
（3）计划拟邀请国内足球专家来我院讲学。
（4）计划组织教师赴获得足球精品课程称号的其他院校考察。
（5）组织观摩、学习国内中超足球联赛赛。
（6）计划选派教师进行亚足联C级教练员讲师培训班进修、学习。
（7）鼓励年轻教师考取硕士或博士学位，继续进一步深造。
学科梯队建设
（1）高学历青年教师或高水平的运动健将引进。
（2）提高专业知识和外语水平。
课程资源上网计划
第一步（2005.03－2005.12）足球课程系列教学教学计划、大纲、教案（理论、实践）、重点技术、战术CAI课件、技术和战术图片等、作业习题。
第二步（2006.03－2006.12）完善已有的课程资源（修订、增加以及链接等），拓展课程体系内容，增加学练评估、名词术语和专家论坛。相关网站（如hkfa、uefa）等。
第三步（2006.02－2006.12）完善已有的足球课程资源，拓展篮球课程体系内容，增加参考资料、专家在线指导（实践和理论）。
第四步（2007.02－2007.12）进一步完善已有的足球课程资源，拓展篮球课程体系内容，增加参考资料，努力建成创新性和前瞻性的课程资源体系。
第五步（2008年以后）定期进行网页更新，修改陈旧和过时的足球知识，填充新的足球教学训练体系内容。
（四）、课程的特色
课程特色
本课在实践部分的教学中主要采取教师讲解示范学生学习模仿的方法，要求学生掌握正确的技术动作，并合理地运用于实际比赛中。在理论部分的教学中，教师应该掌握最新最全面的理论资料，通过详细的讲解使学生能够正确理解足球比赛的规则，正确运用比赛阵型，真正作到理论与实践相结合。必要时教师可以采用多媒体课件和组织学生观看重大比赛等有效的教学方法和手段。
（五）教学效果
教学效果
鉴于教学时数缩减，教学目标要求提高的现实状况，应用教学系统化、程序化的理论，选择科学新颖的教学方法，依据足球运动的教学规律，充分发挥教师主导作用，激励学生主体作用，建立师生互动、生生互动的教学平台，以及建立合理的考核制度，是提高体育院系足球普修课教学效果的主要因素。
不同时期的体育观对体育课教学目的的理解不尽相同,现代体育观认为体育课的最终目的是培养受教育者在体育课的教学中选择与受教育者心理、身体条件、文化背景相适应的身体锻炼方式,在课中不断地重复这些练习,从中得到愉快的心理体验和体育锻炼积极性,培养对某一特定体育运动方式的兴趣与偏爱,受教育者养成一种利用体育课中所学的某一运动项目爱好和特长在以后工作之余进行长期持久的良好锻炼习惯。以便使受教育者的心理与身体的状态在生命过程的不同阶段中保持与此相适应的最佳状态。这一目标的实现,在体育教学中主要由运动情感、运动机能感…
师资队伍
足球教学为4人教学队伍，研究方向为足球教学，形体教学。其中具有20年教学的正教授一名，讲师一名，助教两名。准备考研或正在考研。年龄结构30岁以上一名，28岁以下两名。均毕业于内蒙古师范大学体育学院足球专业，具有较强的教学和科研能力，年终考核均为优秀、良好，足球教学发展有科学的师资培训计划，而且收效显著。
